SESION N° 20
| 1. TÍTULO | Texturas y temperaturas-sentido del tacto |
| 2. FECHA |
| 3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN | |||
| ÁREA | COMPETENCIA | CAPACIDADES | DESEMPEÑOS |
| CyT | 1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
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1.1 Problematiza situaciones para hacer indagación | – Obtiene información a través de los sentidos (tacto), sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos |
| 4. PROPÓSITO DEL TALLER | |||
| ÁREA | COMPETENCIA | CAPACIDADES | DESEMPEÑOS |
| PS | 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
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1.1. Comprende su cuerpo.
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– Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. |
| 5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE | ||
| Secuencia Didáctica | Estrategias con Procesos Didácticos | Recursos |
| Rutinas | Actividades Permanentes de Entrada:
– Damos la bienvenida a los niños. – Formación. – Saludo a Dios. – Saludo a la bandera. – Marcha alrededor del patio. – Entonamos una canción nueva. |
CD
Bandera Canción
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| Intención Pedagógica del Día:
– Texturas y temperaturas-sentido del tacto |
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| Juego Libre en Sectores | Utilización Libre de los Sectores:
– Acciones de Rutina |
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| ACTIVIDADES DEL PROYECTO: | ||
| Inicio
Texturas y temperaturas-sentido del tacto |
Ejecución del Proyecto:
– Los niños observan la imagen y les preguntamos ¿qué es? – Preguntamos a los niños: ¿para qué sirve este sentido? – Anotamos lo que responden los niños |
Imagen
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| Desarrollo | Planteamiento del Problema:
– Los niños y niñas responden: |
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| Planteamiento de la Hipótesis:
– Presentamos el papelote para que los niños formulen sus hipótesis. – Repartimos a cada equipo una caja mágica en la cual habrá dos objetos para cada niño (piedra, algodón, lijar, un trozo de mica, etc.) – Cada niño saca. Y dice como es: duro, blando. áspero, suave, etc. ¿Qué textura tiene? ¿Con que sentido los podemos percibir? – Anotamos sus respuestas en un papelote Elaboración del Plan de Acción: – Hacemos que observen las imágenes. – Luego les pedimos a los niños que las relacionen con los objetos que sacaron de la caja mágica. – Invitamos a los equipos que expongan colmo relacionaron y porqué. Recojo de Datos y Análisis de Resultados: – Con ayuda de los niños socializamos los resultados que obtuvimos de la experiencia. – Preguntamos ¿nosotros podemos saber o adivinar que objeto es solo tocándolo sin mirar? – Sacamos a un niño voluntario y le vendamos los ojos -luego le damos un objeto y le pedimos que lo toque son su sentido del tacto y nos diga que objeto es. – Con los niños se comprobó que sin mirar y solo usando nuestro sentido del tacto podemos saber que objeto es. – También les pedimos que toquen el piso del patio y les decimos como esta, y como está el piso de la clase al tocarlo que no le da el sol’. Diferencian el frio y caliente. Estructuración del Conocimiento: – Todos juntos conversamos sobre lo que podemos hacer para cuidar nuestro sentido del tacto. – No tocar cosas muy caliente – Cuidar de no tener heridas – Echarse pomada – Tener cuidado con lo que agarramos o tocamos. |
Papelote Caja mágica
Objetos y siluetas |
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| Evaluación y Comunicación:
– Entregamos unas fichas para confeccionar nuestro álbum de texturas con los materiales que trajeron de casa. |
fichas | |
| Cierre | – Los niños y niñas, verbalizan sus experiencias y dan sus propias conclusiones sobre lo que aprendieron
– Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo podemos percibir con nuestro sentido del tacto?
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| ACTIVIDAD | TIPO / DURACIÓN | INTENCIÓN PEDAGÓGICA |
| PERMANENTES O RUTINAS | Refrigerio, Lonchera o alimentación (30 minutos) | Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y respetándose entre sí mismos. |
| JUEGO LIBRE EN EL PATIO | Recreo, (30 minutos) | La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos. |
| 1. TÍTULO | Descubro los sonidos que produce mi cuerpo |
| 2. FECHA |
| 3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN | |||
| ÁREA | COMPETENCIA | CAPACIDADES | DESEMPEÑOS |
| C | 1. Se comunica oralmente en su lengua materna | 1.4. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica | – Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. |
| 4. PROPÓSITO DE RELIGION | |||
| ÁREA | COMPETENCIA | CAPACIDADES | DESEMPEÑOS |
| PS | 3. Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. | 3.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
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– Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad |
| 5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE | |||
| Secuencia Didáctica | Estrategias con Procesos Didácticos | Recursos | |
| Rutinas | Actividades Permanentes de Entrada:
– Damos la bienvenida a los niños. – Saludo a Dios. – Entonamos una canción nueva. |
CD
Bandera Canción
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| Intención Pedagógica del Día:
– Descubro los sonidos que produce mi cuerpo |
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| Juego Libre en Sectores | Utilización Libre de los Sectores:
– Acciones de Rutina |
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| ACTIVIDADES DEL PROYECTO | |||
| Inicio
Descubro los sonidos que produce mi cuerpo |
Ejecución del Proyecto:
Motivación – Los niños observan el video. https://www.youtube.com/watch?v=zNuQhykwXpM – Los niños comentan sobre el video y todos los sonidos que producen nuestro cuerpo. – ¿Ustedes pueden producir todos estos sonidos? ¿Qué sonidos puedes hacer y no está en el video? |
video |
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| Desarrollo | Problematización:
– ¿Qué pasaría si nuestro cuerpo no produce sonidos? – ¿Cuál crees que es el sonido más importante que produce nuestro cuerpo y porque? |
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| Antes de la lectura
– Les mostramos la portada del cuento. – De que creen que se trate el cuento – Que están haciendo los niños
Durante la lectura Cuento: pedro y juan producen sonidos. Había una vez dos amigos Juan y Pedro siempre andaban compitiendo, ellos siempre querían ganar uno al otro así que un día Juan le comento a Pedro que en la escuela habían descubierto los sonidos que produce el cuerpo y Pedro le dijo yo te gano a producir sonidos lo que Juan le contesto que yo te gano. Así que empezaron a producir sus sonidos haber quien perdía al no poder producir un sonido Juan tosió, Pedro se sonó la nariz, Juan silbo, Pedro soplo y así los dos produjeron muchos sonidos. Y así ellos se divertían haciendo sus competencias, hasta que sus mamás los llamo para que comieran y no pudieron terminar la competencia pero se divirtieron mucho produciendo muchos sonidos con su cuerpo y colorín colorado este cuento se ha acabado. – Los niños reproducen algunos sonidos del cuento. Después de la lectura – Los niños responden a las preguntas de comprensión lectora – ¿Qué paso con Juan y Pedro? – ¿A que jugaron? – ¿Quién gano la competencia? – En una ficha colorea los que más te gusto del cuento |
Cuento
ficha |
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| Cierre | – Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
– Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Qué necesité? ¿Qué sonido fue más fácil?, ¿Qué sonido fue difícil de producir? |
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| ACTIVIDAD | TIPO / DURACIÓN | INTENCIÓN PEDAGÓGICA |
| PERMANENTES O RUTINAS | Refrigerio, Lonchera o alimentación (30 minutos) | Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose con su entorno y respetándose entre sí mismos. |
| JUEGO LIBRE EN EL PATIO | Recreo, (30 minutos) | La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos. |
