Propósito de aprendizaje
Área
Ciencia y tecnología
Competencias
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Desempeños
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interro gantes, o para resolver un problema planteado. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la leche no se convirtió en queso cuando la metimos en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y ponerla en el molde. Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
Evidencias multimedia
Secuencia didáctica o metodológica
Materiales o recursos
| -Escala de valoración
-Carteles |
Inicio
| Aspecto afectivo
Ø MOTIVACION Se motiva a los niños y niñas realizando preguntas con ayuda imágenes sobre los medios atmosféricos.
Ø SABERES PREVIOS Ø Después de resolver las preguntas la maestra pregunta de qué observamos en la lámina. Ø Conocen los medios atmosféricos. Ø La maestra da a conocer el título de la sesión del día: Identificamos los medios atmosféricos. PROBLEMATIZACIÓN La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas. ● ¿Qué pasaría si no tuviéramos los medios atmosféricos? Ø PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN La maestra comunica con el lenguaje ameno, claro el propósito de esta competencia en la conducta de los estudiantes. Niños y niñas reconozcan los hechos que acontecen en su entorno como los medios atmosféricos |
Desarrollo
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Nudo pensamiento científico
PROCESOS DIDACTICOS
- Planteo el problema de indagación
- Observamos sobre los medios atmosféricos
- La maestra saca una caja y les muestra a los niños y niñas diferentes siluetas de causantes de los medios atmosféricos.
- La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué observan? ¿Qué figuras son? ¿Qué imagenes son? ¿Todas las situaciones de las siluetas serán causantes de los cambios climáticos? ¿Qué otras posibilidades hay de disminuir los fenómenos atmosféricos?
- Proponemos hipótesis de solución y ruta de llegar a la verdad.
La maestra interroga a los niños ¿Qué otras formas de siluetas encontramos en la bolsa? ¿A qué se parecen estas siluetas? ¿Pueden describir un fenómeno natural?
La maestra invita a los niños y niñas a salir al patio donde, previas coordinaciones en el patio están dibujando el fenómeno atmosférico del dia.
- Cumplimos el plan de acciones para llegar a la verdad e iniciamos nuestra exploración con todos sus sentidos y con el registro a través de sus dibujos acompañados de escritura para recoger información
- Con ayuda de la docente, los niños y niñas recuerdan lo trabajado en el patio y dibujan en una hoja lo que OBSERVAN en el patio.
- Los niños y niñas retornan al aula y desarrollan fichas identificando las diferentes consignas para diferenciar los medios atmosfericos.
- Acompáñame a ordenar, volver experimentar la información al verificarla a través de sus preguntas.
-La maestra observa las respuestas de los niños y vuelve a explicar el tema, si es que se encuentra alguna duda en los niños y niñas. Para así poder crear en ellos un buen saber estructurado.
- Comparación de mis registros con las hipótesis de solución de inicio.
Lo conllevo al estudiante a verificar si lo que está experimentando y con ayuda de sus registros es lo que expreso como hipótesis de solución. Para poder construir sus conclusiones científicas en base hipótesis aceptadas
- Te comunico mis resultados científicos.
Conllevo a construir mis resultados de investigación y la utilidad de hoy en adelante.
Cierre
EVALUACION/METACOGNICION PREGUNTAS DE METACOGNICIÓN
- REFLEXION
Los niños y niñas responden a las preguntas que hace la maestra: ¿Qué son los medios atmosféricos?, ¿Qué fenómenos atmosféricos conoces? ¿Por qué crees que es importante conocer los diferentes fenómenos atmosféricos?¿como podemos afrontar dichos fenómenos?
- TRANFERENCIA
¿Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gusto más? ¿Conoces el rayo? ¿Conoces la lluvia ? ¿Conoces el otros fenómenos de la naturaleza? ¿Conoces en que mes se nota la helada?
