AREA: PERSONAL SOCIAL
EDAD: CINCO AÑOS
PROFESORA. SONIA TALAVERANO HUAMAN
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDAD:
- SE VALORA ASI MISMO
- AUTOREGULA SUS EMOCIONES
INDICADORES:
- PARTICIPA OPINANDO ACERCA DEL TEMA DE CONVERSACIÓN IDENTIFICANDO QUE TODOS SOMOS DIFERENTE.
- DEMUESTRA COMPAÑERISMO Y SE SOLIDARIZA CON SUS AMIGOS RECONOCIENDO QUE TODOS SON DIFERENTES.
- INTERVIENE PARA APORTAR EN TORNO AL TEMA DE CONVERSACIÓN Y RECONOCE QUE SOMOS DIFERENTES Y SE SOLIDARIZA CON SUS COMPAÑEROS.
OBJETIVO: Sensibilizar a los niños sobre la diversidad funcional y como abordar las dificultades que ello plantea.
ACTIVIDAD DE INGRESO
Recepción de niños y niñas, registran su asistencia.
ACTIVIDAD PERMANENTE
Saludo, rezo, tiempo, calendario,
HORA DE JUEGO LIBRE
PLANIFICACIÓN:
Para participar en este juego los que se encuentran en las mesas por grupos se dirigen a los sectores en forma ordenada.
ORGANIZACIÓN :
En cada sector se distribuyen los materiales y planifican sus juegos
EJECUCIÓN:
Participa en los juegos de sectores compartiendo los materiales y respetando sus acuerdos.
SOCIALIZACIÓN:
Guardamos silencio para comentar lo que más les agrado del juego ¿Cómo se organizaron?
PRESENTACIÓN:
Por grupos exponen como trabajaron en el sector que eligieron
ACTIVIDAD CENTRAL
Inicio
Reunidos todos en asamblea se les comunica a los niños y niñas que hoy vamos a ver un vídeo muy interesante que lleva por título » El regalo»
Después de finalizado el cortometraje la maestra pregunta: ¿Qué les pareció la historia ? ¿Por qué creen que el niño estaba aislado y muy enojado?¿ Se alegró al ver su regalo?¿ Por qué rechazó al perrito? ¿ Qué creen que le hizo cambiar de parecer? ¿Qué dificultad tenia el niño del vídeo? ¿ Si tuvieran la oportunidad de tener un amigo con alguna discapacidad lo apoyarían?
DESARROLLO:
Niños aquí en nuestra caja sorpresa ( imagen de un niño invidente, un niño con discapacidad auditiva , discapacidad motriz ) hay algo que nos permitirá trabajar poniendo en marcha toda nuestra creatividad, para ello un niño representante de cada mesa cogerá una imagen de la caja . Una vez los niños de cada grupo con la imagen, la maestra les indica que intenten desplazarse por el aula tal cual representa la imagen seleccionada.
1| GRUPO CAMINAN CON LOS OJOS VENDADOS.
2| GRUPO CAMINAN CON UNA SOLA PIERNA.
3| GRUPO INTENTAN COMUNICARSE MEDIANTE GESTOS.
La docente se dirije a los niños .¿Les fue fácil caminar con los ojos vendados? ¿Qué sintieron? ¿Pudieron hacerlo con la misma rapidez que cuando podían ver? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿ Desplazarse con una sola pierna que tal experiencia fue? ¿Les hubiera gustado recibir alguna ayuda? ¿Qué sensación tuvieron al no poder hablar, cantar, expresarse en voz alta?¿ Sentían que les comprendían los demás? ¿Crees que es importante ser solidarios y comprensivos? ¿ Por qué? ¿Consideras que todos los niños pueden aprender? La docente toma muy en cuenta cada respuesta de los niños y las escribe en la pizarra .
Luego se dirige a ella para finalizar:
Niños imagino que no se sintieron realmente cómodos con las situaciones representadas en tan solo un corto tiempo, imagínense ustedes cuantos niños y niñas están en esa condición realmente y tienen que vivir así siempre. Es por ello que he querido tratar este tema para poder sensibilizarnos con las personas que tienen diferentes habilidades, tal vez a algunos amigos no les guste tanto el ruido pero les encanta dibujar, unos les encante pintar mas que otros, o tal vez otros les gusta crear historias, jugar fútbol, recitar, cantar tan bonito, bailar, etc . Todos los niños con habilidades diferentes también tienen el mismo entusiasmo y ganas de aprender, demoraran un poquito más pero para ello estamos nosotros para apoyarlos y brindarles nuestro respeto, solidaridad y comprensión.
Todos podemos aprender cada uno en su forma particular, lo importante es que tengamos siempre en cada uno de nosotros el entusiasmo y compañerismo y que siempre ante cualquier duda o dificultad cuentan conmigo.
Pedimos a los niños que propongan formas de ayudar a los amigos, hacen el compromiso de ayudar a los demás cuando lo necesiten y también pedir ayuda cuando necesitemos algo.
CIERRE:
Ahora vamos a dibujar de esta actividad del día de hoy lo que mas les haya gustado y voy a invitar a tres niños para que nos cuenten su experiencia plasmada en su dibujo.
Bien chicos hemos hecho un excelente trabajo como siempre estoy muy contenta, aplausos para ustedes; son geniales…!!
MARCO TEÓRICO:
La Educación Inclusiva debe garantizar el acceso, la permanencia y el éxito en sus
estudios para los educandos con discapacidad. Asimismo, esta educación incluye a todos
los estudiantes excluidos del sistema educativo, sea por razones de raza, género, condición social o económica, credo, entre otras.
Características de la Educación Inclusiva
Implica dos procesos: aumentan la participación de los estudiantes excluidos y reducen o minimizan las barreras para el aprendizaje en las instituciones educativas regulares.
Propone un esfuerzo mutuo para mejorar las relaciones entre los centros educativos y
las comunidades a las que pertenecen.
Hacia una escuela para todos
• Las escuelas abiertas a la diversidad son escuelas que garantizan la igualdad de
oportunidades y la plena participación a todos los alumnos de la comunidad a la que
pertenecen, sea cual sea su origen social o cultural o sus características personales.
• La escuela tiene un rol fundamental para evitar que las diferencias de cualquier tipo,
se conviertan en desigualdades educativas, que luego se convertirán en desigualdades
sociales, produciéndose, así un círculo vicioso difícil de romper.
• Las barreras para el aprendizaje se refieren a las dificultades que experimentan los
estudiantes, niños, jóvenes o adultos y que surgen de la interacción con sus contextos, es
decir las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales o económicas que afectan su vida.
Se caracteriza por:
» Formar integralmente a los alumnos, desarrollando al máximo sus potencialidades.
» Garantizar el “aprender a aprender” sin límites.
» Preparar para la vida y el trabajo más allá de la escuela.
▯ Los estudiantes son personas:
» Que se sienten aceptadas, valoradas y respetadas.
» Que viven la alegría de aprender, compartir y producir.
» Que reconocen en las actividades de aprendizaje sus propias experiencias de vida.
▯ Las aulas son:
» Espacios donde se acepta, valora y respeta a todos los alumnos sin distingos o
preferencias.
» Ambientes cálidos, dinámicos y estimulantes.
» Laboratorios de procesamiento de información.
▯ Los docentes son:
» Personas que aceptan y respetan la diversidad.
» Profesionales dignos de respeto por su responsabilidad y honestidad.
» Profesionales que ofrecen programas curriculares adaptados, desafiantes y motivadores.
» Colegas y compañeros dignos de confianza capaces de hacer siempre aportes positivos
FUENTE: GUÍA PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INICIAL
