Los estadios del desarrollo cognitivo infantil

Cada estadio posee unos límites de edad que son bastantes precisos aunque puedan variar de  unas poblaciones a otras.

Cada estadio se caracteriza por tener un período inicial de preparación y otro final de culminación.

Para Piaget  el nivel  preoperatorio  se extiende en el niño aproximadamente entre los  2 y los 7 años.
Este nivel  se encuentra entre  los períodos  sensoriomotor y el operatorio.

Constituye una fase que se ha solido llamar de inteligencia preoperatoria o intuitiva, debido a que las capacidades de este período todavía no poseen la capacidad lógica que tendrán en el período posterior.

Los niños efectúan operaciones cognitivas con limitaciones  a causa de varias razones:

• Dependen del pensamiento unidimensional.
• Utilizan el razonamiento transductivo.
• No pueden formar categorías conceptuales
• No pueden distinguir las transformaciones
• Su pensamiento se caracteriza por el centramiento.
• No pueden invertir conceptualmente sus operaciones.
• No pueden conservar.

 Durante este período aparece la función semiótica: estas son un conjunto de conductas que implica la evocación representativa de un objeto y que supone la construcción o el empleo de significantes diferenciados ya que deben poder referirse a elementos no actualmente perceptibles tanto como lo están presentes.

La función semiótica engendra así dos clases de instrumentos:

Los símbolos: son “motivados “ es decir, presentan alguna semejanza con sus significados.
Son construídos por el sujeto.

Los signos: son arbitrarios

Pueden distinguirse  cinco conductas. Las conductas son:

1) Imitación diferida: la que se inicia en ausencia del modelo. Constituye un comienzo de representación.

) El juego simbólico o juego de ficción. La representación es neta  y el significante diferenciado es un  gesto imitador, pero acompañado de objetos que se han hecho simbólicos. «agua”

La  función esencial es que el juego llene la vida del niño. El niño es obligado a adaptarse  a un mundo social de mayores, cuyos intereses y reglas siguen siéndole exteriores, y a un mundo físico que todavía no comprende.

El juego permite que transforme lo real, por asimilación más o menos pura, a las necesidades del yo. Además el juego es asimilación asegurada por un lenguaje simbólico construido  por el yo y modificable a la medida de las necesidades.

Frecuentemente se refiere a conflictos inconscientes del sujeto: intereses sexuales, defensa contra la angustia.

3) El dibujo o imagen gráfica: un intermediario entre el juego y la imagen mental. No aparece antes de los dos años.

4) La imagen mental: aparece como una imitación interiorizada. Dos tipos de imágenes:

• Las reproductivas: que se limitan evocar espectáculos ya conocidos. Pueden referirse a configuraciones estáticas, a movimientos y a transformaciones.
• Las anticipadoras: que imaginan movimientos o transformaciones.

5) El lenguaje permite la evocación verbal de acontecimientos no actuales.

El lenguaje es puramente egocéntrico. Aunque habla en presencia de otras personas, lo hace en su propio beneficio, lentamente empieza a darse cuenta de que el lenguaje puede transferir ideas entre individuos
El intercambio social contínuo, no tiene lugar hasta que el niño tiene 7 u 8 años.

Pensamiento artificialista  cree que todo lo que existe fue hecho por el hombre: ejemplo la montaña fue hecha por un hombre que puso muchas piedritas una arriba de la otra. Este pensamiento es propio de su egocentrismo.

En cuanto a los aspectos estructurales del pensamiento, puede decirse que los niños, antes de los siete años no poseen la capacidad de realizar operaciones mentales.

Para Piaget  las operaciones mentales  son las que le proporcionarán al niño, más tarde, la capacidad de entender las nociones de conservación.

Fuente: EducaciónInicial